Nghiên cứu này đã đưa ra các bước cụ thể để xây dựng một chủ đề dạy học, GV có thể áp dụng quy trình 5 bước đã được đề xuất trong bài báo cùng với các nguồn học liệu khác nhau để thiết kế một chủ đề Sinh học trong dạy học môn Khoa học tự nhiên 6 theo được coi trọng đó là: Quan tâm và tạo mọi điều kiện để học sinh trở thành chủ thể hoạt động sáng tạo trong giờ học, để học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức, kĩ năng về hóa học bằng nhiều biện pháp như: - Khai thác đặc thù bộ môn tạo ra các hình thức hoạt động đa dạng, phong phú. - Đổi mới hoạt động học tập của học sinh và tăng thời gian dành cho học bỘ giÁo dỤc vÀ ĐÀo tẠo trƯỜng ĐẠi hỌc sƯ phẠm hÀ nỘi ----- 🙞🕮🙜 ----- nguyỄn thỊ quÝ tỔ chỨc dẠy hỌc cÁc chỦ ĐỀ mÔn lỊch sỬ lỚp 10 Ở trƯỜng trung hỌc phỔ thÔng (theo chƯƠng trÌnh 2018) chuyên ngành: ll & ppdh ls mã số: 9.14.01.11 luẬn Án tiẾn sĨ khoa hỌc giÁo dỤc người hướng dẫn khoa học: pgs.ts Ngày 14/10/2022, tại Trường Tiểu học Quang Trung huyện Đạ Tẻh, Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức chuyên đề cho các trường tiểu học thuộc cụm chuyên môn số 1 gồm Đà Lạt, Bảo Lộc và Đạ Tẻh với nội dung "Nâng cao năng lực cho giáo viên tổ chức hoạt động d ạy học môn Tiếng Việt lớp 3 và đổi mới Dienbien.edu.vn - Ngày 14/9 tại tỉnh Tuyên Quang, Bộ Giáo dục và Đào tạo kết hợp với công ty Microsoft Việt Nam, Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Tuyên Quang tiến Vay Tiền Online Chuyển Khoản Ngay. SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI TRƯỜNG THCS ĐÔNG THÁI - S¸ng kiÕn kinh nghiÖm ĐỀ TÀI SỬ DỤNG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG GIẢNG DẠY SINH HỌC 8 Lĩnh vực/ Môn Sinh học Tên tác giả Nguyễn Thị Phương Hảo GV môn Sinh học NĂM HỌC 2012 - 2013 1 MỤC LỤC Phần 1. MỞ ĐẦU.......................................................................................1 1. Lí do chọn đề tài.................................................................................1 2. Lịch sử nghiên cứu.............................................................................1 3. Mục đích nghiên cứu..........................................................................3 4. Giả thuyết khoa học............................................................................3 5. Đối tượng và khách thể nghiên cứu....................................................3 Đối tượng nghiên cứu..................................................................3 Khách thể.....................................................................................3 6. Nhiệm vụ nghiên cứu.........................................................................3 Xác định cơ sở lí thuyết về dạy học dự án..................................3 Khảo sát thực trạng sử dụng dạy học dự án trong giảng dạy Sinh học 8..............................................................................................................3 Xác định qui trình xây dựng triển khai một tiết học dự án..........3 Xây dựng 2 tiết học dự án...........................................................3 Đánh giá hiệu quả của phương pháp dạy học dự án....................3 7. Phương pháp nghiên cứu....................................................................3 Phương pháp nghiên cứu tài liệu.................................................3 Phương pháp khảo sát..................................................................3 Phương pháp thực nghiệm...........................................................4 Phương pháp thống kê.................................................................4 8. Phạm vi nghiên cứu............................................................................4 9. Cấu trúc của đề tài..............................................................................4 Phần 2. NỘI DUNG...................................................................................4 CHƯƠNG I. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI.............4 1. Cơ sở lí luận.......................................................................................4 Phương pháp dạy học dự án........................................................4 Quy trình dạy học theo dự án......................................................6 2 Đặc điểm dạy học môn Sinh học 8 - Cơ thể người và vệ sinh....9 2. Cơ sở thực tiễn..................................................................................10 Hiểu biết của giáo viên về dạy học dự án..................................10 Thực trạng học môn Sinh học 8 của học sinh...........................11 CHƯƠNG II. XÂY DỰNG TIẾT HỌC DỰ ÁN.....................................11 1. Nội dung 1 Nguyên tắc lập khẩu phần............................................11 Xây dựng dự án.........................................................................11 Triển khai dự án.........................................................................12 2. Nội dung 2 Vệ sinh hệ hô hấp.........................................................16 Xây dựng dự án.........................................................................16 Triển khai dự án.........................................................................21 CHƯƠNG III. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ....................................................22 1. Kết quả định tính..............................................................................22 2. Kết quả định lượng...........................................................................23 Phần 3. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.............................................24 TÀI LIỆU THAM KHẢO........................................................................25 CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT.......................................................................26 3 Phần 1. MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài. Nội dung trong Chương trình hành động của Bộ Giáo dục và Đào tạo thực hiện Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020, Kết luận số 51KL/TW ngày 29/10/2012 của Hội nghị lần thứ 6 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI và Chỉ thị số 02/CT-TTg ngày 22/01/2013 của Thủ tướng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo có ghi rõ nhiệm vụ căn bản của ngành giáo dục giai đoạn 2011-2015 là “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” Trong đó đặc biệt chú trọng đổi mới nội dung, phương pháp dạy học, thi, kiểm tra và đánh giá chất lượng giáo dục. Và “ Dạy học phải gắn liền với thực tế, giải quyết được các vấn đề, các yêu cầu của thực tế” Day học theo dự án là một hình thức dạy học trong đó học sinh thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, gắn liền với thực tiễn, kết hợp lí thuyết với thực hành và đánh giá kết quả. Kết quả của dự án là một sản phẩm hành động có thể giới thiệu được. Sử dụng dạy học theo dự án không chỉ giúp học sinh hứng thú, chủ động trong học tập mà còn rèn luyện, củng cố rất nhiều kĩ năng. Tuy nhiên việc sử dụng dạy học dự án mới chỉ được áp dụng ở các trường đại học và cao đẳng. Hiện nay có rất ít giáo viên THCS hiểu biết về dạy học dự án và rất hiếm giáo viên sử dụng hình thức này trong giảng dạy. Căn cứ vào đặc điểm môn học, và với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học, chúng tôi chọn đề tài “ Sử dụng dạy học theo dự án trong giảng dạy môn Sinh học 8” 2. Lịch sử nghiên cứu Từ cuối thế kỷ XVI, những kiến trúc sư người Ý đã làm chuyên nghiệp xu hướng nghề nghiệp của họ bằng cách thành lập một học viện nghệ thuật – The Accademia di San Luca Rome dưới sự bảo trợ của Giáo hoàng Gregory XIII năm 1577. Cuộc thi đầu tiên của học viện này được tổ chức vào năm 1656. 1 Cấu trúc của các cuộc thi vào học viện tương đương với kỳ thi kiến trúc. Việc thiết kế trong các cuộc thi vào học viện chỉ là những tình huống giả định. Trong các dự án này, sinh viên được giao nhiệm vụ thiết kế và gia công một sản phẩm kỹ thuật hoàn thiện một cách tự lực, trong đó cần vận dụng các lý thuyết, kỹ năng học. Vì lý do này chúng được gọi là “dự án” “những dự án với ý định là những bài tập trong tưởng tượng chứ không dùng để xây dựng” theo Egbert. Cuối thế kỷ 19, đầu thế kỷ 20, nước Mỹ phong trào cải cách giáo dục diễn ra mạnh mẽ, trong đó tư tưởng giáo dục căn bản của cuộc cải cách này là dạy học, lấy học sinh làm trung tâm, ngày nay còn gọi là dạy học định hướng học sinh. Trong phong trào cải cách đó, DHTDA được các nhà sư phạm Mỹ đưa vào sử dụng trong dạy học phổ thông. Ở Việt Nam, trước đây các đồ án môn học, đồ án tốt nghiệp từ lâu cũng đã được sử dụng trong đào tạo dạy học, đầu tiên là các trường đại học kỹ thuật. Hiện nay các hình thức bài tập lớn, tiểu luận, khoá luận thực hiện trong các trường đại học nói chung và trong đào tạo giáo viên rất gần gũi với DHTDA. Trong các hình thức này, SV thực hiện những nhiệm vụ học tập mang tính nghiên cứu một cách tự lực dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Từ một số năm gần đây, với những ưu điểm vượt trội, DHTDA đã đang được sự thu hút của nhiều nhà nghiên cứu và DHTDA được đề cập nhiều hơn trong các tài liệu Tiếng Việt với những tên gọi khác nhau như đề án, dạy học theo dự án, phương pháp dự án. DHTDA được đưa vào chương trình lý luận dạy học đại học dành cho các khoá cao học ở ĐHSP Hà Nội, ĐHSP Huế trong chương trình hợp tác quốc tế của dự án phát triển giáo viên THCS , cũng như được đưa vào chương trình hội thảo tập huấn của dự án phát triển THPT. Trong những năm gần đây, các chương trình bồi dưỡng giáo viên về ứng dụng công nghệ thông tin của các tập đoàn máy tính như Intel, Microsoft đóng vai trò đáng kể trong việc truyền bá, việc sử dụng DHTDA ở Việt Nam. Chương trình dạy học cho tương lai của Intel Intel Teach to the Future và chương trình "Đa kỹ năng công nghệ thông tin ICT vào dạy và học" Partners in learning đề ra mục đích chính là giúp cho các GV biết cách sử dụng công nghệ máy tính để phát triển trí tưởng tượng của học sinh và cuối cùng là dẫn dắt các em tới một phương pháp học tập hiệu quả hơn dựa trên nền tảng của dạy học theo dự án. Năm 2007, tập huấn ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ICT in 2 Education do Unessco tổ chức với cùng mục tiêu trên lấy nền tảng sử dụng nguồn tư liệu Internet nhằm tổ chức các dự án học tập cho người học. 3. Mục đích nghiên cứu Xác định qui trình và đánh giá hiệu quả của việc sử dụng phương pháp dạy học dự án trong giảng dạy môn Sinh học 8 4. Giả thuyết khoa học Nếu xác định được qui trình và sử dụng hợp lí phương pháp dạy học dự án trong giảng dạy sinh học 8 thì sẽ nâng cao ý thức tự họcvà hưng thú của học sinh, rèn cho học sinh các kĩ năng tư duy và kĩ năng mềm. 5. Đối tượng và khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Qui trình xây dựng, triển khai một tiết học dự án Tiêu chí đánh giá một tiết học dự án Khách thể Học sinh lớp 8A, 8B – THCS Đông Thái – Tây Hồ 6. Nhiệm vụ nghiên cứu Xác định cơ sở lí thuyết về dạy học dự án Khảo sát thực trạng sử dụng dạy học dự án trong giảng dạy Sinh học 8 Xác định qui trình xây dựng triển khai một tiết học dự án Xây dựng 2 tiết học dự án Đánh giá hiệu quả của phương pháp dạy học dự án 7. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu. Phương pháp khảo sát. 3 Phương pháp thực nghiệm. - Lớp Thực nhiệm Sử dụng hình thức DHTDA – Lớp 8A - Lớp Đối chứng Không sử dụng hình thức DHTDA – Lớp 8B Phương pháp thống kê. 8. Phạm vi nghiên cứu Đề tài chỉ nghiên cứu về qui trình xây dựng tiết học dự án và đánh giá hiệu quả của dạy học theo dự án đối với việc giảng dạy môn sinh học 8. 9. Cấu trúc của đề tài Phần 1. Mở đầu Phần 2. Nội dung Phần 3. Kết luận và khuyến nghị Phần 2. NỘI DUNG CHƯƠNG I. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1. Cơ sở lí luận Phương pháp dạy học dự án Khái niệm Theo các nhà giáo dục Mỹ Dạy học theo dự án DHTDA là quá trình mô phỏng và giải quyết các vấn đề thực tế. Trong đó học sinh tự lựa chọn đề tài và thực hiện các dự án học tập theo sở thích và khả năng của bản thân. Các dự án học tập không chỉ giúp học sinh học tốt bài trên lớp mà còn mở rộng ra ngoài phạm vi lớp học. Theo bộ giáo dục Singapore dạy học theo dự án là một hoạt động học tập nhằm tạo cơ hội cho HS tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập và áp dụng một cách sáng tạo vào thực tế cuộc sống. Quá trình học theo dự án giúp HS củng cố kiến thức và xây dựng các kỹ năng hợp tác giao tiếp và học tập độc lập, chuẩn bị hành trang cho HS trong sự nghiệp học tập suốt đời và đối mặt với các thử thách trong cuộc sống. 4 Theo dự án Việt Bỉ DHTDA là một chuỗi các hoạt động dựa trên động cơ bên trong của học sinh nhằm khám phá và phát hiện một phần của thực tế các chuỗi hoạt động thực tế thực hiện nghiên cứu; khám phá các ý tưởng theo sở thích; tìm hiểu và xây dựng kiến thức; học liên môn; giải quyết các vấn đề; cộng tác với các thành viên trong nhóm; giao tiếp; phát triển các kỹ năng, thái độ và sự đam mê. Sau khi nghiên cứu về dạy học dự án và được tập huấn tại Lớp “Dạy học theo dự án” của Intel chúng tôi cho rằng DHTDA là một hình thức dạy học trong đó HS thực hiện một nhiệm vụ phức hợp, gắn với thực tiễn, kết hợp lý thuyết với thực hành và đánh giá kết quả. Hình thức làm việc chủ yếu là theo nhóm, kết quả dự án là một sản phầm hành động có thể giới thiệu được và có tính khả thi. Việc xếp loại DHTDA cũng có nhiều quan niệm khác nhau - DHTDA với tư cách là một phương pháp dạy học. - DHTDA với tư cách là một hình thức dạy học trong đó có nhiều phương pháp cụ thể khác nhau để sử dụng. - DHTDA được hiểu theo nghĩa rộng nhất như một quan điểm, mô hình hay nguyên tắc dạy học. Trong phạm vi đề tài nghiên cứu này chúng tôi sử dụng thuật ngữ DHTDA với tư cách là một hình thức dạy học. Lý do lựa chọn dạy học theo dự án - Khắc phục được nhược điểm của HS khả năng làm việc nhóm, khả năng đặc tả, khả năng giải quyết vấn đề kém. - Đáp ứng được nhu cầu học hỏi và nghiên cứu của HS. - Rèn luyện cho HS tính sáng tạo, tư duy độc lập và tư duy hệ thống, kỹ năng mềm và ý thức trách nhiệm đối với các vấn đề xã hội. Các đặc điểm của một dự án - Dự án thường gắn liền với thực tế, giải quyết vấn đề thực tế. - HS làm việc theo nhóm hoặc đóng vai khi thực hiện dự án. - Dự án phải có sản phẩm – có thể công bố và có tính khả thi. 5 Mục đích của dạy học theo dự án - Nắm bắt kiến thức DHTDA nhằm mục đích đầu tiên là giúp HS nắm được kiến thức bài học ở mức độ nhận thức cao biết phân tích nội dung, vận dụng và tổng hợp kiến thức của bộ môn, sử dụng kiến thức liên môn. - Phát triển kỹ năng DHTDA rèn luyện cho HS rất nhiều kỹ năng trong đó quan trọng nhất là kỹ năng tổng hợp và kỹ năng làm việc theo nhóm. - Tận dụng công nghệ để thực hiện được dự án HS phải khai thác triệt để tài nguyên trên mạng Internet và các thiết bị lưu trữ thông tin để có được những nguồn tri thức hữu ích và sử dụng chúng một cách hiệu quả. Đồng thời khi trình bày, bảo vệ dự án HS thường phải sử dụng các công cụ trình chiếu hiện đại. - HS tạo ra sản phẩm và phổ biến cộng đồng việc tổ chức cho HS phổ biến sản phẩm của mình và công bố có nhiều tác dụng tích cực. + Đánh giá chất lượng sẽ có nhiều người cùng đánh giá và góp ý để sản phẩm hoàn thiện hơn. + Phát triển ý tưởng từ những đóng góp của người nhận và sử dụng sản phẩm mà nhóm có thể có ý tưởng mới hoặc phát triển quy mô dự án. + Tăng cường kiến thức nhiều kiến thức mới sẽ được chia sẻ, nhiều thông tin mới được phản hồi và lượng thông tin của dự án được bổ sung hoàn thiện. Quy trình dạy học theo dự án Xây dựng dự án Trong 10 bước của qui trình dạy học theo dự án, bước xây dựng dự án là bước quyết định sự thành bại. Bước này đòi hỏi ở giáo viên một bản lĩnh, một tấm lòng vì học sinh và một thái độ lao động nghiêm túc. - Bắt đầu ý tưởng trong chương trình giảng dạy của GV, chọn một chương mà GV nghĩ rằng học sinh của mình có thể tổng hợp được kiến thức chương đó, có nhiều kỹ năng học sinh có thể phát triển, có kiến thức gắn kết với thực tế cuộc sống...Bắt đầu từ ý tưởng xây dựng một " bài tập lớn" để học sinh nghiên cứu sâu bài học, khái thác tốt bài tập, liên hệ tốt thực tế cuộc sống, ... 6 - Phát triển ý tưởng từ ý tưởng mở đầu nay, giáo viên phát triển thành nhiều ý tưởng khác. Bằng cách đặt một loạt câu hỏi như Cái gì? Ai? Tại sao? Khi nào ? Tránh đặt những câu hỏi học sinh có thể trả lời ngắn gọn hoặc có thể tìm được câu trả lời trong sách giáo khoa - Chọn chủ đề khi sử dụng sơ đồ Ogle giáo viên đã hình thành rất nhiều chủ đề khác nhau xuất phát từ ý tưởng ban đầu, mỗi chủ đề có liên quan đến những công việc thực tế trong xã hội và mỗi chủ đề đều đòi hỏi học sinh phải học tập, nghiên cứu và vận dụng các kỹ năng của các viên và học sinh sẽ cùng nhau chọn chủ đề và đặt tên cho dự án. - Xây dựng câu hỏi giáo viên sẽ xây dựng bộ câu hỏi để định hướng cho quá trình làm việc của học sinh  Câu hỏi phân tích kiến thức  Câu hỏi gợi ý phát triển  Câu hỏi gợi ý tổng hợp kiến thức  Câu hỏi định hướng phân tích kỹ năng  Câu hỏi định hướng tổng hợp kỹ năng  Câu hỏi gợi ý truy tìm kiến thức liên hệ, phát triển nội dung... Xây dựng biểu mẫu đánh giá Bước 1 Ghi ra giấy nháp những gì giáo viên mong muốn, đánh dấu đầu dòng những gì giúp giáo viên định hướng cho học sinh. Bước 2 Liệt kê những chi tiết phụ có liên quan. Bước 3 Bổ sung thêm các yếu tố khác, ví dụ như đa số giáo viên sẽ có xu hướng dành thêm điểm thưởng đối với khả năng công nghệ hay sáng tạo của học sinh, hoặc sự cần cù nhẫn nại của học sinh. Bước 4 Đến lúc này thì giáo viên đã có bản phác thảo tương đối hoàn chỉnh, giờ là lúc bắt tay vào thực hiện. Mẫu tiêu chí đánh giá của giáo viên có thể thực hiện dưới nhiều hình thức khác nhau, có thể đó là một bảng kiểm mục với các ô được đánh dấu, hoặc có thể là một bảng tiêu chí với 4 hay 5 cột theo từng mức độ tăng dần từ yếu đến xuất sắc, mỗi cột sẽ có một vài điều kiện cụ thể. Tại cột xuất sắc, giáo viên điền vào tất cả các yêu cầu mà giáo viên đã liệt 7 kê ra được, sau đó chuyển sang cột “tốt”, hãy điền vào những mô tả về một sản phẩm gần như hoàn hảo, và cứ như thế đến cột cuối cùng là cột “yếu”. Bước 5 Bổ sung điểm số cho các cột hoặc các chi tiết theo suy luận của giáo viên. Triển khai dự án - Tổ chức  Phân tích nội dung  Phân lọai nội dung  Xây dựng kế họach thực hiện  Dự kiến tiến độ  Trình bày cho GV kế họach  Nắm bắt tình hình nhóm - Chuẩn bị theo nhóm mỗi nhóm cần có  Nhóm trưởng  Thư ký  Phân công thành viên khác  Phân vai  Thời hạn giao nộp sản phẩm  Xây dựng kịch bản - Thực hiện các thành viên sẽ thực hiện những việc chính sau  Thu thập dữ liệu  Thu thập hình ảnh  Trao đổi giải pháp  Phân công thực hiện sản phẩm Trình bày và bảo vệ sản phẩm  Trình bày nháp cho GV 8  Tổ chức báo cáo  Tổ chức trưng bày sản phẩm  Phản biện bảo vệ sản phẩm Đặc điểm dạy học môn Sinh học 8 - Cơ thể người và vệ sinh Mục tiêu - Nhiệm vụ của môn Cơ thể người và vệ sinh a. Mục tiêu là cung cấp cho HS những hiểu biết khoa học về đặc điểm cấu tạo và mọi hoạt động sống của con người. Trên cơ sở đó, đề ra các biện pháp vệ sinh, rèn luyện thân thể, bảo vệ và tăng cường sức khỏe, nâng cao khả năng học tập b. Nhiệm vụ - Nhiệm vụ trí dục + Hoàn thiện, hệ thống kiến thức về cơ thể người + Qua phương pháp dạy học hình thành cho học sinh phương pháp học tập tích cực, chủ động - Nhiệm vu phát triển Phát triển các tư duy bậc cao của học sinh như so sánh, phân tích, tổng hợp, đánh giá và giúp học sinh giải quyết được các vấn đè thực tế bằng kiến thức môn học. - Nhiệm vụ giáo dục Bồi dưỡng quan điểm duy vật và phương pháp tư duy biện chứng. Nội dung của dạy học môn - Các kiến thức được hình thành chủ yếu qua quan sát và thí nghiệm. Kiens thức mà học sinh thu nhận được là những vấn đề mới trong nhận thức của các em nhưng lại là đã biết” trong khoa học. Việc lặp lại một cách giản lược con đường của các nhà khoa học giúp học sinh rèn luyện phương pháp nghiên cứu, phát triển tư duy khoa học và thái độ nghiêm túc. - Con người là đối tượng nghiên cứu của môn sinh học 8 nên các kiến thức sẽ rất gần với thực tế và giúp giải quyết được các vấn đề trong thực tế. Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh lớp 8. Học sinh lớp 8 phổ biến trong độ tuổi từ 13 – 14 tuổi. Ở độ tuổi này cơ thể các em đang phát triển mạnh về kích thước và thể lực, đồng thời có sự 9 chuyển biến mạnh về mặt sinh lí. Chính những chuyển biến đó ở các em đã kích thích nhu cầu tìm hiểu về bản thân mình. Đồng thời sự phát triển cơ bắp khiến các em ham thích hoạt động, tính năng động cao. Nhưng hệ thần kinh của các em lại chưa đạt tới độ hoàn thiện nên các em chóng mệt mỏi, dễ hưng phấn song cũng dễ chuyển sang trạng thái ức chế khi phải tiếp thu bài một cách thụ động, kém hào hứng. Nét đặc trưng về tâm lí ở lứa tuổi này là tò mò, ham hiểu biết, thích tìm tòi cái mới và muốn khẳng định bản thân. Các em tự cho mình là người lớn, muốn được tham gia vào các hoạt động một cách độc lập. Do vậy các phương pháp, hình thức dạy học cần tích cực hóa hoạt động của học sinh. Tuy nhiên ở lứa tuổi này vốn sống của các em còn ít, vốn biểu tượng tích lũy nghèo nàn nên giáo viên cần cung cấp đầy đủ nguồn thông tin cho học sinh. 2. Cơ sở thực tiễn Hiểu biết của giáo viên về dạy học dự án Qua điều tra bằng hình thức phỏng vấn và phát phiếu đối với giáo viên dạy Sinh học 8 chúng tôi có một số nhận định như sau - Hơn 33% các thầy cô chưa được biết về dạy học dự án và hầu hết các thầy cô còn lại đều nhầm lẫn giữa hình thức DHTDA và phương pháp nhóm thuyết trình. - Hơn 80% thầy cô chưa bao giờ sử dụng DHTDA trong giảng dạy sinh học 8. Theo chúng tôi nguyên nhân của hiện tượng trên là do - Độ tuổi trung bình của các thầy cô dạy Sinh học khá cao vì vậy việc đổi mới gặp nhiều khó khăn. - Hình thức DHTDA được dạy trong môn Phương pháp Dạy học hiện đại ở Cao học nên tiếp cận của các thầy cô gặp nhiều khó khăn. - Để triển khai đươc một tiết học dự án khai thác được hết kiến thức bài học trong 45’ đòi hỏi sự đầu tư thời gian rất lớn của Giáo viên - Cơ sở vật chất còn thiếu thốn nên việc triển khai DHTDA gặp nhiều khó khăn. 10 Thực trạng học môn Sinh học 8 của học sinh Qua quan sát và điều tra bằng bảng hỏi chúng tôi có một số nhận định sau đây - Phần đông HS 72,3% cho rằng môn Sinh học 8 khó hiểu và khó nhớ. - 62,3 % HS không nhớ kiến thức bài học cách 3 tuần - Chỉ có 22,5 % HS tìm hiểu trước nội dung bài học - 10,5 % HS thích phát biểu xây dựng bài Chúng tôi cho rằng nguyên nhân của thực trạng trên là do - Phương pháp dạy học và hình thức tổ chức dạy học không tạo được hứng thú cho HS dẫn tới tình trạng HS trở nên thụ động. - Trong tâm thức của HS và phụ huynh luôn cho rằng môn Sinh học là môn phụ không quan trọng nên đầu tư ít thời gian. CHƯƠNG II. XÂY DỰNG TIẾT HỌC DỰ ÁN 1. Nội dung 1 Nguyên tắc lập khẩu phần Xây dựng dự án - Bắt đầu ý tưởng HS hiện nay chưa có thói quen ăn uống lành mạnh đáp ứng đủ nhu cầu của cơ thể dẫn đến béo phì hoặc tăng trưởng chậm - Phát triển ý tưởng + Ai sẽ phổ biến cho mọi người kiến thức về dinh dưỡng? + Thực phẩm chúng ta ăn được phân loại như thế nào? + Ăn bao nhiêu là đủ - Chọn chủ đề và đặt tên cho dự án Liệu chúng ta có phải là những gì chúng ta ăn không? 11 Triển khai dự án. Tóm tắt nội dung Trong bài học về sức khỏe này, học sinh học về tầm quan trọng của việc hoạch định và tuân thủ một chế độ ăn uống lành mạnh. Học sinh cũng được học về giá trị dinh dưỡng của thực phẩm và cách phân nhóm thực phẩm; các thói quen ăn uống lành mạnh; và quan trọng hơn cả là các hành vi ăn uống ảnh hưởng đến việc học tập và phát triển của các em ra sao. Học sinh sẽ tự tạo các bài trình bày đa phương tiện để trình bày những cách thức các em lựa chọn thực phẩm lành mạnh và những lựa chọn này ảnh hưởng đến các em ra sao. Các em cũng sẽ tạo những poster thực đơn cho bữa ăn mình chọn. - Câu hỏi định hướng Câu hỏi Khái quát Chúng ta có thực sự là những gì chúng ta ăn không? Câu hỏi Bài học Tôi cần ăn bao nhiêu là đủ? Các thói quen ăn uống lành mạnh giúp tôi cao lớn và sống lâu hơn ra sao? Các quảng cáo giúp chúng ta lựa chọn thực phẩm ra sao? Câu hỏi Nội dung Nhu cầu dinh dưỡng khác nhau? Giá trị dinh dưỡng của thực phẩm là gì? Một chế độ ăn lành mạnh có những loại thực phẩm gì? - Xây dựng kế hoạch đánh giá Tiêu chí đánh giá hoạt động nhóm Mỗi tiêu chí tối đa là 2 điểm. Tổng điểm tối đa đạt được 10 điểm. Tiêu chí 1. Sự tham gia 2 điểm 1,5 điểm 1 điểm 0,5 điểm Tốt Khá Tạm được Cần điều chỉnh Tham gia đầy đủ Tham gia đầy đủ, Tham gia nhưng Tham gia nhưng và chăm chỉ làm chăm chỉ, làm thường lãng phí thực hiện những việc trên lớp. việc trên lớp hầu thời gian và ít khi công việc không 12 Lắng nghe cẩn 2. Sự lắng thận các ý kiến nghe của những người khác. hết thời gian. làm việc. liên quan. Thường lắng nghe cẩn thận các ý kiến của những người khác. Đôi khi không Không lắng nghe lắng nghe các ý ý kiến của những kiến của những người khác. người khác. 3. Sự phản hồi Đưa ra sự phản hồi chi tiết có tính xây dựng khi cần thiết. Đưa ra sự phản Đưa ra sự phản hồi có tính xây hồi có tính xây Đưa ra sự phản dựng nhưng lời dựng khi cần hồi không có ích. chú thích chưa thiết. thích hợp. 4. Sự hợp tác Tôn trọng những thành viên khác và chia sẻ công việc một cách công bằng. Thường tôn trọng những thành viên khác và chia sẻ công việc một cách công bằng. 5. Sự sắp xếp thời gian Thường hoàn thành công việc Hoàn thành công được giao đúng việc được giao thời gian, không đúng thời gian. làm đình trệ tiến triển công việc của nhóm. Thường tôn trọng những thành viên khác và không chia sẻ công việc một cách công bằng. Không tôn trọng những thành viên khác và không chia sẻ công việc một cách công bằng. Không hoàn thành nhiệm vụ được giao đúng thời gian và làm đình trệ công việc của nhóm. Không hoàn thành nhiệm vụ được giao đúng thời gian và thường xuyên buộc nhóm phải điều chỉnh hoặc thay đổi. Tiêu chí đánh giá các sản phẩm thật của dự án Mỗi tiêu chí tối đa là 5 điểm. Tổng điểm tối đa đạt được 10 điểm. Tiêu chí 1. Chất lượng sản phẩm 5 điểm 4 điểm điểm 1điểm Trình bày rõ Trình bày rõ Trình bày rõ Bố cục chưa hợp ràng,bố cục hợp ràng,bố cục hợp ràng, bố cục hợp lí lí sáng tạo, thu lí, thu hút lí hút. Sản phẩm có tính 13 Sản phẩm có tính thẩm mỹ. thẩm mỹ cao. 2. Công dụng thực tế Được nhiều HS Được nhiều HS Chưa thu hút Được HS quan quan tâm tìm quan tâm, áp được chú ý của tâm hiểu, áp dụng. dụng. HS Phân tích nội dung và hướng dẫn Khởi động - Bắt đầu với một bức hình 2 loại nước giải khát. Một là nước ngọt với ảnh chụp 1 người nổi tiếng. Một là nước ép trái cây tốt cho sức khỏe với bao bì đơn giản, không có hình chụp. Tiến hành lấy ý kiến của HS bằng cách để HS sẽ đánh dấu phía dưới hộp ngũ cốc mà HS sẽ mua và ăn. Sau khi mọi học sinh đã đưa ra ý kiến, thực hiện một cuộc thảo luận toàn thể lớp với các câu hỏi về lý do tại sao HS lại chọn loại nước đó. Đưa ra câu hỏi khái quát Chúng ta có thực sự là những gì chúng ta ăn không? Khuyến khích các câu trả lời của học sinh cho câu hỏi này. Yêu cầu HS cho ví dụ về các loại thực phẩm HS ăn và các thực phẩm đó giúp HS khỏe mạnh ra sao. Ghi lại những ý kiến trả lời của HS vào giấy khổ lớn và treo lên để HS có thể tham khảo lại trong suốt bài học. - Trình chiếu bài giới thiệu ppt để HS bắt đầu nhận diện các thực phẩm lành mạnh. Tài liệu này sẽ giúp đánh giá kiến thức sẵn có của HS về các thực phẩm lành mạnh cũng như đánh giá các nhu cầu của HS. Tìm hiểu về nhu cầu dinh dưỡng và nhóm thực phẩm Để trả lời và khám phá các câu hỏi nội dung + Nhu cầu dinh dưỡng của cơ thể thay đổi như thế nào? + Các nhóm thực phẩm là gì? Chỉ ra từng nhóm thực phẩm. Yêu cầu học sinh cho ví dụ với mỗi nhóm và bổ sung thêm các loại thực phẩm nếu học sinh không đề cập đến. Tìm hiểu bữa ăn trưa của học sinh Yêu cầu HS liệt kê các thực phẩm mà HS đã dùng trong bữa ăn tối ngày hôm qua. Để học sinh thử phân nhóm các thực phẩm của mình theo những gì 14 chúng đã học được. Học sinh sử dụng phiếu tháp thực phẩm doc để liệt kê các món ăn trong bữa trưa. Đưa ra những câu hỏi định hướng cho học sinh + Em có thức ăn thuộc các nhóm thực phẩm khác nhau không? + Liệu em có quá nhiều hoặc quá ít thức ăn thuộc một nhóm thực phẩm không? + Em có nghĩ rằng bữa trưa của mình lành mạnh không? + Nếu bữa trưa của em chưa đủ lành mạnh, em sẽ bỏ bớt những thực phẩm nào để có một bữa trưa lành mạnh? Tiến hành thảo luận toàn thể lớp xung quanh các câu hỏi này. Yêu cầu học sinh điền vào phiếu đánh giá “Bữa trưa của bạn có lành mạnh không?” làm tài liệu cho những hiểu biết của các em về việc ăn uống lành mạnh. Thiết kế bài trình bày Liệt kê một danh mục các đồ ăn ngọt và béo sẽ được đặt trong tam giác trên đỉnh tháp thực phẩm trong một cuộc thảo luận toàn thể lớp. Ghi lại các ý kiến của học sinh vào giấy khổ lớn theo các gạch đầu dòng hoặc các công cụ bảng biểu khác. Giữ bảng này để tham khảo sau này. Sau đó, yêu cầu học sinh giải thích tại sao các đồ ăn ngọt và béo này lại không được coi là thực phẩm lành mạnh. Khuyến khích lớp thảo luận về những gì có thể xảy ra khi ăn thức ăn không lành mạnh. Gợi ý cho học sinh 1 số câu hỏi liên quan như + Điều gì sẽ xảy đến với cơ thể bạn khi bạn ăn thực phẩm không lành mạnh? + Quá nhiều đường sẽ khiến cơ thể bạn cảm thấy ra sao? Sau đó, yêu cầu học sinh tạo bài trình bày về chế độ ăn lành mạnh. Yêu cầu mỗi học sinh nghĩ về một loại thực phẩm lành mạnh và một loại thực phẩm không lành mạnh, sau đó viết tên chúng lên các mảnh giấy và sử dụng chúng cho bài trình bày. Xây dựng thực đơn lành mạnh HS tạo một thực đơn cho bữa ăn mình chọn. Cho HS xem bản kiểm mục thực đơn lành mạnh doc và ví dụ thực đơn doc. Chia học sinh thành từng nhóm 8 HS và để HS chọn một cái tên cho nhà hàng của mình, và bữa ăn được xây dựng theo một thực đơn lành mạnh. HS phải chọn ít nhất một thực phẩm từ 15 mỗi nhóm thực phẩm của tháp thực phẩm, và ghi rõ chúng thuộc nhóm thực phẩm nào. Thảo luận câu hỏi Các thói quen ăn uống lành mạnh giúp tôi cao lớn và sống lâu hơn ra sao? Khuyến khích một cuộc thảo luận toàn thể lớp bằng cách chọn các thực đơn khác nhau và đặt các câu hỏi về việc lựa chọn những thực phẩm nhất định từ các thực đơn này có thể giúp chúng ta sống lâu và khỏe mạnh. Gợi ý cho HS suy nghĩ về việc những lựa chọn không lành mạnh sẽ gây ảnh hưởng xấu tới chúng ta ra sao và tại sao việc lựa chọn thực phẩm lành mạnh sẽ ảnh hưởng tốt tới chúng ta. Tìm hiểu cách thức quảng cáo ảnh hưởng tới việc lựa chọn thực phẩm GV cho HS xem số quảng cáo trên TV liên quan đến thực phẩm. Để học sinh suy nghĩ về những gì khiến HS mua hoặc không mua 1 thực phẩm nhất định. Liệt kê các lý do lên giấy khổ lớn. Đưa ra câu hỏi Các quảng cáo giúp chúng ta lựa chọn thực phẩm ra sao? Tiến hành thảo luận toàn thể lớp về câu hỏi này và khuyến khích các ý tưởng của HS. Cả lớp cùng liệt kê các yếu tố chính mà các quảng cáo cần phải có, và viết lên giấy khổ lớn để có thể tham khảo lại khi tiến hành thiết kế mẫu quảng cáo. Yêu cầu HS chia thành nhóm 8 HS để thiết kế các Poster áp phích quảng cáo cho các thực phẩm lành mạnh. Dán các tờ quảng cáo của học sinh quanh trường để ghi nhận kết quả học tập của học sinh và để giúp các học sinh khác lựa chọn thực phẩm lành mạnh. 2. Nội dung 2 Vệ sinh hệ hô hấp. Xây dựng dự án - Bắt đầu ý tưởng hiện nay học sinh đang mắc bệnh về đường hô hấp rất nhiều, ảnh hưởng tới quá trình học tập của HS vì vậy giáo viên yêu cầu HS khởi động các dự án để bảo vệ sức khỏe hệ hô hấp. - Phát triển ý tưởng + Ai sẽ phổ biến cho mọi người kiến thức về hệ hô hấp? + Những tác nhân nào gây hại cho hệ hô hấp? 16 + Cần làm gì để bảo vệ hệ hô hấp - Chọn chủ đề và đặt tên cho dự án + Kiss me + Một cây xanh một lá phổi + Thói quen nhỏ - Lợi ích lớn - Xây dựng bộ câu hỏi định hướng - Xây dựng biểu mẫu đánh giá Tiêu chí đánh giá hoạt động nhóm Mỗi tiêu chí tối đa là 2 điểm. Tổng điểm tối đa đạt được 10 điểm. Tiêu chí 1. Sự tham gia 2 điểm 1,5 điểm 1 điểm 0,5 điểm Tốt Khá Tạm được Cần điều chỉnh Tham gia nhưng thường lãng phí thời gian và ít khi làm việc. Tham gia nhưng thực hiện những công việc không liên quan. Tham gia đầy đủ, Tham gia đầy đủ chăm chỉ, làm và chăm chỉ làm việc trên lớp hầu việc trên lớp. hết thời gian. Lắng nghe cẩn 2. Sự lắng thận các ý kiến nghe của những người khác. Thường lắng nghe cẩn thận các ý kiến của những người khác. Đưa ra sự phản 3. Sự phản hồi chi tiết có hồi tính xây dựng khi cần thiết. Đưa ra sự phản Đưa ra sự phản hồi có tính xây hồi có tính xây Đưa ra sự phản dựng nhưng lời dựng khi cần hồi không có ích. chú thích chưa thiết. thích hợp. 4. Sự hợp tác Tôn trọng những thành viên khác và chia sẻ công việc một cách công bằng. Thường tôn trọng những thành viên khác và chia sẻ công việc một cách công bằng. Đôi khi không Không lắng nghe lắng nghe các ý ý kiến của những kiến của những người khác. người khác. Thường tôn trọng những thành viên khác và không chia sẻ công việc một cách công bằng. Không tôn trọng những thành viên khác và không chia sẻ công việc một cách công bằng. 17 Ngày 29/8, trang web Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đăng tải hướng dẫn thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học môn sinh học cấp THCS, THPT áp dụng cho năm học 2020-2021 kèm theo công văn số 3280/BGDĐT-GDTrH kí ngày 27/8/2020. Giới thiệu tới thầy cô các bộ giáo án sinh học của các lớp 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 mới nhất năm học 2020- 2021 Soạn theo chủ đề và công văn 3280 - chương trình giảm tải của bộ GD năm học 2020- 2021 Tài liệu được biên soạn dành riêng cho giáo viên để lên giáo án giảng dạy cho cả năm họcĐầy đủ giáo án sinh học 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 chương trình dùng cho cả năm theo chủ để, 5 hoạt động phát triển năng lựcBiên soạn bởi các thầy cô giáo có chuyên môn có kinh nghiệm giảng dạy môn sinh học nhiều năm và được kiểm duyệt chất lượng bởi kỹ trước khi lưu án 100% file word, có thể biên soạn lại, chỉnh sửa, sao chép, in ấn như một bẩn word thầy cô soạn bài bình thường... Hướng dẫn xem nội dung từng bộ giáo ánNhấp chuột vào nút "xem nội dung" tương ứng với từng bộ giáo án theo lớp ở bên dưới để xem thông tin và nôi dung bản word của từng bộNhấp chuột vào nút " đăng ký dùng" đề được hướng dẫn đăng ký sử dụng bộ tài liệu đóGiáo án Sinh học 12 soạn theo chủ đề- CV 3280 của bộ GD file word- 429 trang file word dành cho giáo Gồm 35 tiết. Học kì I 27 tiết/18 tuần; Học kì II 25 tiết/17 tuần- Nội dung đầy đủ chương trình giảng dạy lớp Sinh 12+ Kế hoạch giảng dạy+ Phân phối chương trình+ Giáo án theo 5 hoạt động phát triển năng lực+ Giáo án theo chủ đề Cơ chế di truyền cấp độ phân tử, loài và quá trình hình thành loài, quần thể sinh vật và các đặc trưng cơ bản của quần thể, quần xã sinh vật và các giải pháp bảo tồn đa dạng sinh họcxem nội dungĐăng ký dùngGiáo án Sinh học 11 soạn theo chủ đề- CV 3280 của bộ GD file word- 350 trang file word dành cho giáo Gồm Cả năm 52 tiết. Học kì I 27 tiết/18 tuần; Học kì II 25 tiết/17 tuần giảng dạy, ôn tập và kiểm Nội dung đầy đủ chương trình giảng dạy lớp Sinh 11+ Kế hoạch giảng dạy+ Phân phối chương trình+ Giáo án theo 5 hoạt động phát triển năng lực sinh học 11.+ Giáo án theo chủ đề dinh dưỡng nitơ ở thực vật, quang hợp ở thực vật và năng suất cây trồng, hô hấp ở thực vật,sinh trưởng và phát triển ở động vậtxem nội dungĐăng ký dùngGiáo án Sinh học 10 soạn theo chủ đề CV 3280 của bộ GD file word- 258 trang file word dành cho giáo Gồm cả năm 35 tiết. Học kì I 18 tiết/18 tuần; Học kì II 17 tiết/17 Nội dung đầy đủ chương trình giảng dạy lớp Sinh 10+ Kế hoạch giảng dạy+ Phân phối chương trình+ Giáo án theo 5 hoạt động phát triển năng lực sinh học 10.+ Giáo án theo chủ đề Thành phần hóa học của tế bào, tế bào nhân thực, chuyển hóa vật chất và năng lượng ở VSV, sinh trưởng và sinh sản của vi sinh vật, virut và bệnh truyền nhiễmxem nội dungĐăng ký dùngGiáo án Sinh học 9 soạn theo chủ đề CV 3280 của bộ GD file word- 250 trang file word dành cho giáo Gồm Cả năm 70 tiết; học kì I 36 tiết 2 tiết/tuần; học kì II 34 tiết 2 tiết/tuần- Nội dung đầy đủ chương trình giảng dạy lớp Sinh 9+ Kế hoạch giảng dạy+ Giáo án sinh học 9 mới cả năm theo cấu trúc mới 2020- 2021.+ Giáo án theo chủ đề Lai một cặp tính trạng, phân nội dungĐăng ký dùngGiáo án Sinh học 8 soạn theo chủ đề CV 3280 của bộ GD file word- 290 trang file word dành cho giáo Gồm Cả năm 35 tuần x 2 tiết/tuần = 70 tiết; học kì I 18 tuần x 2 tiết/ tuần = 36 tiết; học kì II 17 tuần x 2 tiết/tuần = 34 Nội dung đầy đủ chương trình giảng dạy lớp Sinh 8+ Kế hoạch giảng dạy.+ Giáo án sinh học 8 mới cả năm theo cấu trúc mới 2020- 2021.+ Giáo án theo chủ đề Vận động. .xem nội dungĐăng ký dùngGiáo án Sinh học 7 soạn theo chủ đề CV 3280 của bộ GD file word- 438 trang file word dành cho giáo Gồm Cả năm 70 tiết; học kì I 36 tiết 2 tiết/tuần; học kì II34 tiết 2tiết/tuần- Nội dung đầy đủ chương trình giảng dạy lớp Sinh 7+ Kế hoạch giảng dạy.+ Giáo án sinh học 7 mới cả năm theo cấu trúc mới 2020- 2021 có 2 bản để thầy cô tiện tham khảo.+ Giáo án theo chủ đề Ngành động vật nguyên nội dungĐăng ký dùng Giáo án Sinh học 6 soạn theo chủ đề CV 3280 của bộ GD file word- 250 trang file word dành cho giáo Gồm Cả năm 70 tiết; học kỳ I 36 tiết 18 tuần x 2 tiết/tuần;học kỳ II 34 tiết 17 tuần x 2 tiết/ tuần- Nội dung đầy đủ chương trình giảng dạy lớp Sinh 6+ Kế hoạch giảng dạy.+ Giáo án sinh học 6 mới cả năm theo cấu trúc mới 2020- 2021 + Giáo án theo chủ đề Rễ xem nội dungĐăng ký dùngHướng dẫn đăng ký mua các bộ giáo án Sinh học soạn theo chủ đề và CV3280 - file word✎Các bộ giáo án Sinh học trên đều đảm bảo theo đúng nhu cầu của giáo viên đó làBiên soạn theo chủ đề chuẩn theo CV 3280- chương trình giảm tải của bộ GD ra ngày 29/8/2020Biên soạn theo chủ đề, 5 hoạt động phát triển năng bộ đều đầy đủ chương trình - dùng cho cả năm học100% file word có thể biên soạn lại, sao chép, chỉnh sửa như một bản word bình thường, ✎ Chúng tôi chỉ giao tài liệu trước khi thanh toán đối với khách hàng là giáo viên, dưới đây là thông tin báo giá khuyến mãiCó tất cả 7 bộ giáo án sinh học tương ứng với từng lớp 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 file word dành cho giáo viênGiá bán lẻ 1 bộ bộĐăng ký từ 3 bộ trở lên Giảm nếu đăng ký từ 3 bộ trở lên✔ Nhận tài liệu qua email lưu trữ vĩnh viễn.✔ Tài liệu 100% file word, có thể sao chép, chỉnh sửa, biên soạn lại, in ấn…✔Giao tài liệu qua email trước khi thanh toán đối với khách hàng là giáo viên.Hotline điện thoại/zalo Hướng dẫn✍ Hướng dẫn xem nội dung nhấp chuột vào nút xem nội dung tương ứng với mỗi bộ tài liệu✍ Hướng dẫn đăng ký mua nhấp chuột vào nút đăng ký trong ô màu cam nhấp nháy, để điền thông tin đặt mua, chúng tôi sẽ liên lạc để xác nhận thông tin và gửi tài liệu qua email cho bạn. Hoặc liên hệ trực tiếp đến hotline điện thoại/ zalo để đặt Chính sách bán hàng -• Cam kết tài liệu file word chuẩn như mô tả và bản xem thử.• Thanh toán chuyên khoản - giao tài liệu trước khi thanh toán.• Bảo hành vĩnh viễn Hỗ trợ gửi lại tài liệu bất kì lúc nào khách hàng yêu cầu + HS hiểu được ý nghĩa của sự lớn lên và phân chia tế bào, ở thực vật chỉ có những tế bào mô phân sinh mới có khả năng phân đang xem Dạy học theo chủ đề môn sinh học 6- Kỹ năng+ Rèn kỹ năng quan sát hình vẽ, tìm tòi kiến Thái độ+ Yêu thích môn Phương tiệnđồ dùng, máy chiếu…Tranh ảnh, mô hình, máy chiếu, phiếu học Các nội dung chính của chủ đề theo tiếtTiết 1 A- CẤU TẠO TẾ BÀO THỰC VẬTI. Hình dạng, kích thước của tế tạo tế bàoIII. MôTiết 2 B- SỰ LỚN LÊN VÀ PHÂN CHIA TẾ BÀOI- Sự lớn lên của tế bàoII-Sự phân chia tế bàoBƯỚC 2Biên soạn câu hỏi/bài tập- Xây dựng, xác định và mô tả 4 mức độ yêu cầu nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao- Mỗi loại câu hỏi/ bài tập sử dụng để kiểm tra, đánh giá năng lực và phẩm chấtnàocủa học sinh trong dạy 1TTCâu hỏi/ bài tậpMức độ Năng lực, phẩmchất1Tìm điểm giống nhau cơ bản trong cấu tạo của rễ, thân, lá ?Nhận biếtTư duy, quan sát2Cho HS quan sát lại hình SGK + tranh hình dạng các tế bào ở 1 số cây khác nhau, yêu cầu nhận xét về hình dạng của tế bào ?Nhậnbiết,thông hiểuTư duy, quan sát, khái quát3Hãy nhận xét về kích thước của các loại tế bào thực vật ?Nhậnbiết,thông hiểuTư duy, quan sát4Tế bào thực vật gồm những thành phần chủ yếu nào ? Chức năng của các thành phần đó ?Nhậnbiết,thông hiểuTư duy, tổng phần nào trong tế bào thực vật giúp cây có màu xanh ?Thông hiểuTư duy, tổng nhận xét cấu tạo, hình dạng các tế bào của cùng một loại mô, các loại mô khác nhau?Thông là gì ?Nhậnbiết,thông hiểuTư duy, quan sát, phân tích, phân biệt các cơ quan tiêu hóa8Vẽ tế bào thực vật vào vở, ghi chú các thành phần trong hình ?Vận dụngTích hợp môn mỹ 2TTCâu hỏi/ bài tậpMức độNăng lực, phẩmchất1Hãy nhận xét về kích thước các thành phần của tế bào qua từng giai đoạn ?Nhận biết, thông hiểuTư duy, quan sát2Nhờ đâu mà tế bào lớn lên được ?.thông hiểuTư duy, suy luận, trình bày3Sự lớn lên của tế bào diễn ra như thế nào ?Nhận biết, thông hiểuTư duy, cảm nhận, trải nghiệm, nhận sơ đồ trình bày mối quan hệ giữa sự lớn lên và phân chia của tế biết, vận dụngTư duy, khái sơ đồ trên hãy cho biết tế bào nào có khả năng phân chia ?Nhận biết, thông hiểuTư duy, trải nghiệm, giải thích, tổng hợp6Tế bào phân chia như thế nào ?Nhận biết, thông hiểuTư duy, khái quát. Tổng TB ở bộ phận nào có khả năng phân chia ?Nhận biếtTư duy, khái cơ quan của thực vật như rễ, thân, lá...lớn lên bằng cách nào ?Vận dụngTư duy, trải nghiệm, nhận định, giáo dục ý thức bảo vệ 1 tế bào mẹ sau 1 lần phân chia tạo ra mấy tế bào con ?Nhận biết, thông hiểuTư duy, quan sát, tích hợp liên môn10Từ 1 tế bào mẹ ban đầu nếu phân chia liên tiếp 5 lần thì sẽ cho tổng số tế bào con là bao nhiêu ?Vận dụng caoTư duy, tích hợp liên môn11Sự lớn lên và phân chia của tế bào có ý nghĩa gì đối với đời sống thực vật ?Vận dụng, thông hiểuTổng hợp, trải nghiệm, có ý thức bảo vệ 3Thiết kế tiến trình dạy họcTiết 6, tiết 7- CHỦ ĐỀ TẾ BÀO THỰC VẬTA- CẤU TẠO TẾ BÀO THỰC VẬTA - MỤC TIÊU1. Kiến thức - HS xác định được các cơ quan của thực vật đều được cấu tạo bằng tế bào. - Trình bày được những thành phần cơ bản của tế bào, khái niệm Kỹ năng - Rèn kỹ năng quan sát hình vẽ, nhận biết kiến Thái độ - Yêu thích môn - CHUẨN BỊ- Giáo viên Tranh hình ’ / SGK trang 23 – Học sinh Sưu tầm tranh ảnh về tế bào thực - TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG1. Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số 1 phút2. Kiểm tra bài cũ 1 phútGV Yêu cầu nộp báo cáo thực Bài mới- Mở bài 1 phút Ta đã quan sát những tế bào biểu bì vảy hành dưới kính hiển vi, đó là những khoang hình đa giác, xếp sát nhau. Có phải tất cả các thực vật, các cơ quan của thực vật đều có cấu tạo tế bào giống như vảy hành không? Để trả lời câu hỏi đó thì chúng ta sẽ đi tìm hiểu bài học hôm động của thầy và tròNội dung cần đạtHoạt động 1 14 phút TÌM HIỂU HÌNH DẠNG VÀ KÍCH THƯỚC CỦA TẾ BÀOGV Yêu cầu HS quan sát tranh hình ’ SGK/ trang 23, nghiên cứu mục 1 để trả lời câu Tìm điểm giống nhau cơ bản trong cấu tạo của rễ, thân, lá ?GV Cho HS quan sát lại hình SGK + tranh hình dạng các tế bào ở 1 số cây khác nhau, yêu cầu nhận xét về hình dạng của tế bào ?- Hình nhiều cạnh TB biểu bì vảy Hình trứng TB thịt quả cà Hình sợi dài TB vỏ Hình sao TB ruột cây bổ sung Ngay trong một cơ quan, có nhiều loại tế bào khác nhau, ví dụ thân cây gồm các loại tế bào biểu bì, thịt vỏ, mạch rây, mạch gỗ, Yêu cầu HS tự đọc nội dung thông báo của SGK, nghiên cứu bảng trang Hãy nhận xét về kích thước của các loại tế bào thực vật ?1. Hình dạng, kích thước của tế Các cơ quan của thực vật đều được cấu tạo bởi các tế Hình dạng có nhiều hình dạng khác nhau như hình nhiều cạnh, hình sợi, hình sao...- Kích thước Đa số kích thước của các loại tế bào thực vật rất nhỏ, phải quan sát bằng kính hiển vi trừ tép bưởi, tép chanh, sợi gai...Hoạt động 2 15 phút TÌM HIỂU CẤU TẠO TẾ BÀOGV Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục 2/ SGK trang 24 kết hợp quan sát tranh hình Treo tranh câm Sơ đồ cấu tạo tế bào, gọi HS lên chỉ các bộ phận của tế bào trên Tế bào thực vật gồm những thành phần chủ yếu nào ?GV bổ sung Lục lạp trong chất tế bào có chứa diệp lục làm cho hầu hết cây có màu xanh và góp phần vào trong quá trình quang thêm Lịch Thi Đấu Bóng Đá Hôm Nay 17/10 U23 Việt Nam Xuất Trận, Lịch Thi Đấu Bóng Đá Hôm Nay Mới Nhất2. Cấu tạo tế bào* TBTV cấu tạo gồm- Vách tế bào- Màng sinh chất- Chất tế bào trong chứa các bào quan như lục lạp...- Nhân- Không bàoHoạt động 2 8 phút TÌM HIỂU KHÁI NIỆM MÔGV treo tranh các loại mô, yêu cầu HS quan sát và hoạt động nhóm – thời gian 3 Hãy nhận xét cấu tạo, hình dạng các tế bào của cùng một loại mô, các loại mô khác nhau ?- Cùng một loại mô cấu tạo, hình dạng giống Các loại mô khác nhau có cấu tạo, hình dạng khác Mô là gì ?GV Một số loại mô như mô phân sinh, mô bì, mô mềm, mô nâng đỡ, mô dẫn truyền...3. Mô- Mô là nhóm tế bào có hình dạng, cấu tạo giống nhau, cùng thực hiện một chức năng Củng cố 4 phút- Gọi HS đọc ghi nhớ SGK/ trang Gọi HS đọc mục “Em có biết ?’’.- GV tổ chức trò chơi ô chữ/ SGK trang Dặn dò - Hướng dẫn học ở nhà 1 phút- Dặn dò + Học bài và trả lời câu hỏi SGK trang 25. + Hoàn thành bài tập trong vở bài tập Sinh học Hướng dẫn học ở nhà+ Chuẩn bị nội dung bài sau Bài 8 – SỰ LỚN LÊN VÀ PHÂN CHIA CỦA TẾ 2Tiết 7- CHỦ ĐỀ TẾ BÀO THỰC VẬT ttB/ SỰ LỚN LÊN VÀ PHÂN CHIA CỦA TẾ BÀOA - MỤC TIÊU1. Kiến thức - HS trình bày được sự lớn lên và sự phân chia của tế bào. - HS hiểu được ý nghĩa của sự lớn lên và phân chia tế bào, ở thực vật chỉ có những tế bào mô phân sinh mới có khả năng phân Kỹ năng - Rèn kỹ năng quan sát hình vẽ, tìm tòi kiến Thái độ - Yêu thích môn - CHUẨN BỊ- Giáo viên Tranh phóng to hình SGK trang Học sinh Ôn lại khái niệm trao đổi chất ở cây - TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG1. Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số 1 phút2. Kiểm tra bài cũ 4 phútCâu hỏi Tế bào thực vật gồm những thành phần chủ yếu nào ?Chức năng của các thành phần đó ?3. Bài mới- Mở bài 1 phút Thực vật được cấu tạo bởi các tế bào cũng như ngôi nhà được xây dựng bởi các viên gạch. Nhưng các ngôi nhà không thể tự lớn lên mà thực vật lại lớn lên được. Cơ thể thực vật lớn lên do sự tăng số lượng tế bào qua quá trình phân chia và tăng kích thước của tế bào do sự lớn lên của tế động của thầy và tròNội dung cần đạtHoạt động 1 14 phút TÌM HIỂU SỰ LỚN LÊN CỦA TẾ BÀOGV Yêu cầu HS quan sát hình kết hợp nghiên cứu thông tin mục 1/ SGK trang động nhóm – thời gian 4 phút trả lời câu Hãy nhận xét về kích thước các thành phần của tế bào qua từng giai đoạn ?- TB non có kích thước nhỏ- TB trưởng thành có kích thước Sự tăng kích thước của từng TB chính là sự lớn lên của tế Nhờ đâu mà tế bào lớn lên được ?- Nhờ quá trình trao đổi chất mà tế bào lớn dần Như vậy sự lớn lên của tế bào diễn ra như thế nào ?1. Sự lớn lên của tế bào- Tế bào non mới hình thành có kích thước bé, nhờ quá trình trao đổi chất chúng lớn dần lên thành tế bào trường động 2 20 phút TÌM HIỂU SỰ PHÂN CHIA TẾ BÀOGV Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK theo nhómGV Viết sơ đồ trình bày mối quan hệ giữa sự lớn lên và phân chia của tế Qua sơ đồ trên hãy cho biết tế bào nào có khả năng phân chia ?- TB trưởng Thảo luận nhóm trong 5 phút trả lời các câu hỏiGV Tế bào phân chia như thế nào ?GV Các TB ở bộ phận nào có khả năng phân chia ?GV Các cơ quan của thực vật như rễ, thân, lá...lớn lên bằng cách nào ?- Do 2 quá trình phân chia tế bào và sự lớn lên của tế bào+ TB ở mô phân sinh của rễ, thân, lá phân chia ’ TB non.+ TB non lớn lên ’ TB trưởng Như vậy, từ 1 tế bào mẹ sau 1 lần phân chia tạo ra mấy tế bào con ?- 2 TB conGV Sự lớn lên và phân chia của tế bào có ý nghĩa gì đối với đời sống thực vật ?- Giúp cây sinh trưởng và phát triển cả về chiều cao và chiều Sự phân chia tế bào* Mối quan hệ giữa sự lớn lên và sự phân chia. Lớn dần- TB non TB trưởng thành TB non mới Phân chia* Sự phân chia của tế bào- Từ 1 nhân hình thành 2 nhân ’ chất tế bào phân chia ’ vách TB hình thành ngăn đôi TB cũ ’ 2 tế bào Các TB ở mô phân sinh có khả năng phân chia tạo ra tế bào mới cho cơ thể thực Củng cố 4 phút- Gọi HS đọc ghi nhớ SGK/ trang Câu hỏi Từ 1 tế bào mẹ ban đầu nếu phân chia liên tiếp 3 lần thì sẽ cho tổng số tế bào con là bao nhiêu ?Trả lời 8 tế bào Dặn dò - Hướng dẫn học ở nhà 1 phút- Dặn dò + Học bài và trả lời câu hỏi SGK trang 28. + Hoàn thành bài tập trong vở bài tập Sinh học Hướng dẫn học ở nhà+ Chuẩn bị nội dung bài sau Bài 9 – CÁC LOẠI RỄ, CÁC MIỀN CỦA RỄ+ Chuẩn bị cây có rễ rau cải, nhãn, rau dền, hành, cỏ dại, đậu……………Hết phần giáo án……………BƯỚC 4Tổ chức dạy học và dự giờ- Dự kiến thời gian dạy Tuần 3 và 4- Dự kiến người dạy mẫu Nguyễn Thị Thảo- Dự kiến đối tượng dạy lớp 6E- Dự kiến thành phần dự giờ Nhóm sinh- Dự kiến dạy thể nghiệm Lớp 6A, B, C, D, Dự kiến kiểm tra+ Hình thức Làm bài tự luận+ Nội dungCâu hỏi 1 Tế bào thực vật gồm những thành phần chủ yếu nào ? Chức năng của mỗi thành phần đó ?Câu hỏi 2 Theo em, cần làm gì để cây có thể phát triển tốt ?BƯỚC 5Phân tích, rút kinh nghiệm bài họcsau khi dạy và dự giờ Phân tích giờ dạy theo quan điểm phân tíchhiệu quả hoạt động học của học sinh, đồng thời đánh giá việctổ chức, kiểm tra, định hướnghoạt động học cho học sinhcủa giáo viên. Thiết kế chủ đề giáo dục STEM trong dạy học kiến thức “Thực vật – Động vật – Vi sinh vật” THCSPublished on Apr 29, 2021DẠY KÈM QUY NHƠN STEMAbout"Thiết kế chủ đề giáo dục STEM trong dạy học kiến thức “Thực vật – Động vật – Vi sinh vật” trong dạy học Trung học cơ sở nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh" KẾ HOẠCH BÀI DẠY Tiết 1 Ns Nd MÔN SINH HỌC 6 HỌC KỲ I MỞ ĐẦU SINH HỌC. Bài 1 & 2 ĐẶC ĐIỂM CỦA CƠ THỂ SỐNG. NHIỆM VỤ CỦA SINH HỌC tiêu thức  Nêu được đặc điểm chủ yếu của cơ thể sống.  Phân biệt được vật sống và vật không sống qua nhận biết dấu hiệu từ một số đối tượng .  Kể được 1 số vd thấy được sự đa dạng của sinh vật tạo thành 4 nhóm Động vật, thực vật, vi khuẩn và nấm .  Phân biệt được nhiệm vụ của sinh học và thực vật học.  Biết được 4 nhóm sinh chính động vật , thực vật , vi khuẩn , nấm . năng rèn kỹ năng tìm hiểu đời sống hoạt động của sinh vật . độ giáo dục lòng yêu thích bộ môn - thể hiện tình yêu thiên nhiên, yêu thực vật bằng hành động bảo vệ thực vật .Sử dụng, cải tạo và phát triển hợp lý. hướng phát triển năng lực - Năng lực tự học, năng lực quan sát, giải quyết vấn đề, năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giao tiếp, hợp tác nhóm,năng lực quản lý,năng lực chuyên biệt. bị viên Tranh vẽ Đại diện 1 vài nhóm sinh vật trong tự nhiên – hình SGK . Bảng phụ ghi nội dung trang 6 sgk. Bảng phụ ghi nội dung trang 7 sgk. sinh Tranh vẽ Đại diện 1 vài nhóm sinh vật trong tự nhiên Cấp độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao Tên chủ đề điểm của - Nêu đặc điểm cơ thể sống của cơ thể sống - Trình bày đặc điểm chung của thực vật vụ sinh - Kể tên các loại học môi trường sống của thực vật - Hãy kể tên các nhóm sinh vật THCS PHÚ THUẬN - Phân biệt được vật sống và vật không sốnglấy vd - Sự trao đổi - Làm gì để bảo chất đó có ý vệ vật sống nghĩa gì cho thực vật - Lấy vd minh họa - Tại sao tv lại thích nghi với môi trường đó. Giải thích mqh giữa sinh vật và môi trường 1 KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN SINH HỌC 6 bước lên lớp * Ổn định lớp Kiểm tra nắm số lượng học sinh * Kiểm tra bài cũ pháMỗi ngày, chúng ta tiếp xúc với các vật dụng, các cây, con vật khác nhau. Chúng bao gồm những vật sống và vật không sống. Vậy, vật sống khác vật không sống như thế nào ? nối Hoạt động 1 Nhận dạng vật sống và vật không sống.  M tiêu phân biệt được vật sống và vật không sống qua các biểu hiện bên ngoài. Hoạt động của giáo viên Hđ của học sinh Phần ghi bảng Y/c hs tìm hiểu mục ▼ Hãy - Đại diện pbiểu, 1. Nhận dạng vật sống và kể tên 1 số cây,con, đồ vật nhóm khác bổ vật không sống xung quanh ? sung kể tên cây, - Đối tượng - Gv ghi lại; Chọn đại diện con con, đồ vật cụ thể. + Thực vật Ví dụ Cây đậu gà và cây đậu. + Động vật Ví dụ Con gà - Hãy nhóm +Vật vô sinh Hòn đá + Con gà, cây đậu cần những - Thảo luận nhóm, đk gì để sống ? đại diện phát biểu, + Hòn đá viên gạch, cái bàn nhóm khác bổ có cần có cần những đk như sung con gà, cây đậu để không ? + Con gà, cây đậu + Con gà , cây đậu có lớn lên cần thức ăn, nước sau 1 thời gian nuôi trồng hay uống để sống. hòn không ? Trong khi hòn đá có đá thì không cần… tăng kích thước không ? - Treo Tranh vẽ phóng to ; Bổ sung hoàn chỉnh nội dung. Hoạt động 2 Tìm hiểu đặc điểm của vật sống, so sánh với vật không sống.  Mục tiêu hs nêu được đặc điểm của cơ thể sống có quá trình trao đổi chất để lớn lên, sinh sản, … Hoạt động của giáo viên Hđ của học sinh Phần ghi bảng - Treo Bảng phụ ghi nội dung - Theo dõi cách điểm của cơ thể bảng trang 6, hướng dẫn học làm, thảo luận sống sinh cột 6, 7 cách hoàn thành nhóm đại diện phát - Trao đổi chất . bảng; Yêu cầu học sinh hoàn biểu, nhóm khác bổ - Lớn lên sinh trưởng và thành bảng theo hướng dẫn. sung. phát triển - Yêu cầu học sinh đại diện đọc - Sinh sản. kết quả bảng. - Cảm ứng - Trao đổi chất Vd QT -Liên hệ lấy thêm quang hợp . ví dụ . - Lớn lên Vd sự lớn lên của cây nhãn … - Sinh sản sự ra hoa , kết quả THCS PHÚ THUẬN 2 KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN SINH HỌC 6 của cây ổi … - Cảm ứng Hiện tượng cụp lá cây xấu hổ - Bổ sung hoàn chỉnh nội dung tập,cũng cố ? Vật sống và vật không sống có những đặc điểm gì khác nhau. ? Trong các ý sau lớn lên, sinh sản, di chuyển, lấy các chất cần thiết, loại bỏ các chất; những dấu hiệu nào chung cho cơ thể sống . dò Tranh ảnh của một số sinh vật trong tự nhiên . Bài 2 NHIỆM VỤ SINH HỌC Vật sống có những đặc điểm gì khác vật không sống ?  Vật sống có sự TĐC với môi trường, lớn lên và sinh sản *** Sinh vật trong tự nhiên có rất nhiều loại đa dạng như thực vật, động vật, vi sinh vật,…Môn sinh học nghiên cứu những vấn đề gì trong tự nhiên, chúng ta sẽ tìm hiểu qua bài học sau đây ! Hoạt động 1 Tìm hiểu sự đa dạng của sinh vật trong tự nhiên.  Mục tiêu mô tả được sv trong tự nhiên rất đdạng nhưng gồm 4 nhóm chính. Hoạt động của giáo viên Hđ của học sinh Phần ghi bảng - Treo Bảng phụ ghi nội dung - Quan sát giáo 1. Sinh vật trong tự nhiên bảng trang 7. Hướng dẫn học viên hướng dẫn. a. Sự đa dạng của thế giới sinh cách thực hiện. Yêu cầu thảo luận nhóm đại sinh vật SGK học sinh thảo luận nhóm trong diện phát biểu, b. Các nhóm sinh vật trong tự 5’hoàn thành bảng theo hướng nhóm khác bổ nhiên dẫn. sung. - Sinh vật được chia thành 4 - Có nhận xét gì về thế giới - Đại diện phát nhóm thực vật, động vật, vi sinh vật và vai trò của chúng ? biểu, nhóm khác bổ khuẩn và nấm. - Treo Tranh vẽ phóng to hình sung thế giới sv rất đa dạng. - Hãy dựa vào sự phân tích - Thảo luận nhóm trong bảng trên và thảo luận đại diện pbiểu, nhóm ,thử phân loại các nhóm nhóm khác bổ sinh vật trong hình này ? và khi sung phân loại phân chia nhóm em đã dựa vào thành 4 nhóm là đặc điểm nào của sv ? thực vật, động vật, - Yêu cầu học sinh đại diện vi khuẩn và nấm. phát biểu, bổ sung. Hoạt động 2 Tìm hiểu nhiệm vụ của sinh học và của thực vật học.  Mục tiêu phân biệt được nhiệm vụ của sinh học và của thực vật học. Hoạt động của giáo viên Hđ của học sinh Phần ghi bảng THCS PHÚ THUẬN 3 KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN SINH HỌC 6 - Yêu cầu học sinh đọc thông - Cá nhân quan sát , tin ô vuông trang 8 đọc thông tin sgk. - Đại diện phát biểu. - Hãy nêu những nhiệm vụ của - Nghe gv thuyết sinh học ? trình. - Thuyết trình về nhiệm vụ của sinh học. 2. Nhiệm vụ của sinh học * Nghiên cứu các đặc điểm của cơ thể sống + Hình thái . + Cấu tạo . + Hoạt động sống . + Mối quan hệ giữa sinh vật với môi trường . + Ứng dụng thực tiễn trong đời sống . Ví dụ thực vật * Nhiệm vụ TVH + Hình thái . + Cấu tạo . - Nhiệm vụ của thực vật học là + Hoạt động sống . gì ? + Đa dạng của thực vật . + Vai trò . ? Sử dung hợp lý , bảo vệ và - Liên hệ - bổ sung + Ứng dụng thực tiễn đời phát triển cải tạo thực vật như sống . thế nào ? - Bổ sung hoàn chỉnh nội dung. tập,cũng cố ? Vật sống và vật không sống có những đặc điểm gì khác nhau. ? Trong các ý sau lớn lên, sinh sản, di chuyển, lấy các chất cần thiết, loại bỏ các chất; những dấu hiệu nào chung cho cơ thể sống . ? Thế giới sinh vật rất đa dạng được thể hiện ntn? ? Bài tập câu 3/ 9 sgk 4. Dặn dò Tranh ảnh của một số sinh vật trong tự nhiên .  Hướng dẫn học sinh làm bài tập 3 trang 9.  Yêu cầu học sinh chuẩn bị tranh vẽ về thực vật ở các môi trường khác nhau tương tự như – trang 10 * Bổ sung cho tiết dạy………………………………………………………………….. . ....................................................................................................................................……. . ....................................................................................................................................……. . ....................................................................................................................................……. ĐẠI CƯƠNG VỀ GIỚI TV THCS PHÚ THUẬN 4 KẾ HOẠCH BÀI DẠY Tiết 2 Ns Nd MÔN SINH HỌC 6 Bài 3 ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA THỰC VẬT tiêu thức - Nêu được đặc điểm chung của thực vật . - Phân tích và rút ra được sự đa dạng và phong phú của thực vật năng rèn kỹ năng so sánh, phân tích cho hs. - Năng lực tự học, năng lực quan sát, giải quyết vấn đề, năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giao tiếp, hợp tác nhóm. độ giáo dục lòng yêu thích bộ môn - thể hiện tình yêu thiên nhiên, yêu thực vật bằng hành động bảo vệ thực vật . hướng phát triển năng lực - Năng lực tự học, năng lực quan sát, giải quyết vấn đề, năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giao tiếp, hợp tác nhóm,năng lực quản lý,năng lực chuyên biệt. bị viên -Tranh vẽ phóng to hình tương tự hình trang 10 sgk , bảng phụ, sgv . sinh Tranh vẽ, soạn bài. Cấp độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao Tên chủ đề 1. Đặc điểm - Nêu được đặc - Phân tích và chung của thực điểm chung của rút ra được sự vật thực vật đa dạng và phong phú của thực vật - Lấy vd minh họa - Làm gì để bảo - Đề xuất một số vệ sự đa dạng biện pháp bảo của thực vật vệ thực vật ở địa phương em III. Các bước lên lớp định lớp Kiểm tra nắm số lượng học sinh tra bài cũ Nhiệm vụ thực vật học là gì ? pháThực vật rất đa dạng và phong phú , vậy chúng có đặc điểm chung gì ? nối Hoạt động1 Tìm hiểu sự đa dạng và phong phú của thực vật . THCS PHÚ THUẬN 5

dạy học theo chủ đề môn sinh học 6